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一年级语文拼音教学,一年级拼音怎样教

来源:整理 时间:2023-01-19 04:17:34 编辑:四国钓鱼 手机版

本文目录一览

1,一年级拼音怎样教

先教声母...再教韵母

一年级拼音怎样教

2,一年级的拼音教学的方法

拼音教学首先是要让学生对声母、韵母和整体认读音节掌握牢固,其次就是要让学生学会拼读,第三是要掌握拼读时的规律。关键是平时要多写多读多练。

一年级的拼音教学的方法

3,一年级拼音怎么教

首先是要多读多练多写。选择最佳学习方法。个人觉得能够调动小朋友学习积极性的方法。那就是联想记忆法。更多的加入绕口令啊,口诀什么的学习方法。让小朋友更容易记住。而且不会忘。其实学拼音可以去买套好的教材、目前最好的学拼音的书是好学拼音。你可以去看看这本书的学习方法。你一定会惊叹作者的想法。
只要记住声母和韵母的四个声调,再练习拼读就省力多了,要记住整体认读音节时不要拼读的。

一年级拼音怎么教

4,如何教学小学一年级的拼音教学

拼音对正入学的学生非常重要,而且语文也要以他为基础。我教拼音将有十年了,在教的过程中自己也可以边教边学习的!可以编一些琅琅上口的顺口溜。如a-嘴张大-aaa,o-嘴圆圆-ooo,e-小嘴一下-eee.i-牙齿对齐-iii,等等。老师的发音一定要准确,嘴型对发音就能够正确了。可以多看拼音碟,听磁带。分类好单韵母,声母等来教。二拼音,三拼音等这些的自己都要清楚,教科书有的,让学生课前,课后,早读多读,多出声,才能够掌握好。不用担心,只要用心,认真对待就能教好拼音。教学过程中有疑难我们可以一起探讨!QQ759737900

5,如何使一年级学生学好汉语拼音

富源县黄泥河镇五乐小学 黄 荣 汉语拼音是学习汉语的必备工具,对学好汉语起着至关重要的作用。由于汉语拼音是一种抽象的表音符号,难读、难记、易混、易忘。加之一年级学生自制力差,只对形象生动的事物感兴趣。怎样让孩子们掌握好这些相对抽象的符号?我认为可以从以下方面进行: 一、培养学生学习兴趣是基础 1、创设情境,激趣乐学。故事以其生动的文字、精彩的情节深受小学生的喜爱,将故事与拼音教学有机结合起来,用故事为学生营造学习情境,可降低教学的难度,激发学生的学习兴趣。 2、巧设奖励,提兴促学。 3、小组合作,激情助学。 二、教给学生拼读方法是前提 在拼音教学中教孩子掌握学习方法是十分重要的,有了方法作拐仗,他们才能触类旁通,学得更好更轻松。 1、发音的方法。教“a、o、e”的发音时,可以指导孩子根据插图来记忆。老师先提示学生看自己发音时唇形的变化:发a时,嘴张大,舌位低,舌面中部微微隆起;发o时,舌头略向后缩,舌面后部隆起,口微开,唇略圆;在发音的过程中不断练习。还可以用顺口溜的方式来记忆:“嘴巴大大a、a、a,嘴巴圆圆o、o、o,嘴巴扁扁e、e、e。” 2、记忆字母的方法。在教学“dtnl”时,我教孩子背诵字母的小儿歌:“大马蹄印像个d,雨伞把儿像个t,一个门洞n,一根小棍l。d、t、n、l学得乐。”也鼓励他们自己编儿歌记字母,孩子们编儿歌的兴趣十分浓厚。许多有趣的儿歌在他们的口中传唱,字母也记在了心里。 3、拼读音节的方法。以声母和韵母的拼读为例,有拼读法、直读法、直呼音节法、还有三拼连读法等等,只要掌握一种方法即可。学习拼音的方法有很多,无好坏之分,只要孩子易学易用就行。 4、教会学生辨别拼音的方法。现行汉语拼音中,有很多拼音容易混淆,如:ie和ei,ui。区分这些易混拼音,有的可从他们的发音区分。只要反复复读,读准音,这两个是好区分的。 三、采用增强学生记忆的手段是关键 1、编顺口溜帮助学生学好拼音。根据低年级学生的 思维特点,利用顺口溜教学是一种好办法。顺口溜读起来琅琅上口,容易记,大部分儿童能通过顺口溜获取知识。 2、教会学生辨别拼音的方法。现行汉语拼音中,有很多拼音容易混淆,如:ie和ei,ui和iu,m和n,n和h等等。区分这些易混拼音,有的可从他们的发音区分:ie和ei,ie先发“i”的音,“ei”先发“e”的音,只要反复复读,读准音,这两个是好区分的;有的也可编顺口溜来区分。 3、观图法。语文课本上由许多情景图,公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音,池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“e”的音,鹅的翅膀提示的是“e”形。通过课文提供的情境图,同学们就能形象直观地掌握“a”“o”“e”。所以同学们在学习中,应充分利用课文的插图,抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点,来掌握所学拼音字母。 4、实物帮助法。用实物来记忆某些字母的音和形。例如,学习声母“f”和“t” 时,“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”,拐杖竖直举起可表“t”所以记住弯头拐杖,就记住声母“f”和“t”的形。 5、游戏法。可把有趣的游戏同拼音学习结合起来,像“找朋友”、“猜谜语”等游戏,都是小朋友喜闻乐见的。 6、儿歌诵读法。把读儿歌和学拼音结合起来,例如:“听广播bbb,爬山坡ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff。左下半圆ddd,鱼儿跃起ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll。小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母鸡jjj。

6,小学一年级语文上册拼音该如何教

1. 看图 从图上能看出读音和拼音字母的书写形状 2.上网下载一些教学拼音的课件 3.买一些有关拼音学习的磁带听读音。
1、可以利用儿歌来帮助学生记住字母的音与形。如:在讲复韵母时,学生不好掌握发音,就可以让学生用记儿歌的方法来掌握其发音规律:“复韵母,真有趣,两个\单韵母\在一起。看前音摆口形,口形变化要注意,快速向后滑过去,合成\一个音\莫忘记”。再如,学生不容易记住带声调的字母,尤其是单韵母在音节中的标调常常弄错,我们就可以用大家熟悉的儿歌“有a别放过,没a找oe,iu都有标在后,单个韵母不用说。”来帮助学生记忆。书写规则上,要严格地按照教材中的示范字母来指导学生写规范的字母。学生爱写满格,怎么办,用儿歌帮忙指导书写啊“四线三格记心间,拼音字母住里边。声调、圆点写上格,胳膊长了住上格,尾巴长了住下格,其它部分在中格。中格一定要饱满,上格、下格空一点儿,书写规则记心间,拼音才能写规范。”这样一来,学生一开始就能够弄清楚在书写拼音时每个格中都可以写什么,上格、下格不能满格灌。 2、“创设情境引出字母”。利用各种方法来创设情境,以便使学生学得更有趣。如:用故事创设情境。教学“f”这一声母前,教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事,正当学生兴味盎然时,教师板书“f”,告诉学生,像如来这样受人膜拜的就叫“佛”,带生读“fff”,再联系课本插图f的音、形来引导学生学习。用儿歌(或谜语)创设情境。儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,为低龄儿童喜闻乐见。当然,创设情境的方法还有很多,如用唱歌、多媒体电化教学手段等各种形式来创设情境。只要我们肯于动脑,多用一些富于变化的形式,就可以给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围,从而使学生在学习时情绪高涨,思路开阔,思维敏捷,增强课堂教与学的效果。当然,创设情境的过程时间不宜过长,以1-2分钟左右为宜。语言设计要力求精练、巧妙、准确、有趣,最好既能造成悬念,又富有吸引力和艺术感染力,学生才会更愿意学习拼音。 3、游戏性的趣味练习,寓教于乐,及时巩固拼音知识。 教材中主要的游戏形式有:摘苹果、连一连,我帮小动物拼一拼,我比小猴子摘得快,找朋友等。说到游戏,这里就给我们的教学提供了许多可以拓展的空间,我们就可以多引导学生做一些实用的小游戏,其实大家在教学的过程中,都用过很多好的游戏,我仅举几个例子。第一个《比一比,看谁拼得快》,可以让学生拼自己的、父母的中文名字,拼水果名、蔬菜名、动物名、家用电器名或日常用品名等。《问答歌》在教学JQC时,教师可先跟学生做问答游戏,老师问,学生答:“小猫怎么叫?小狗怎么叫?小鸡怎么叫?小鸡一叫朋友到。”再出示“J”这个字母,这就是我们今天所要认识的第一个声母朋友。《送信》准备卡片后,先送信:“丁零零,丁零零,邮递员阿姨来送信,小小信封谁收到,请你念给大家听。”也可以投信,准备三个声母、韵母、整体认读音节三个邮箱,还这样说,改改词“丁零零,丁零零,邮递员阿姨来送信,小小信封是谁的,请你赶快找一找。”《放鞭炮》从炮筒里抽出卡片,上面写有各字母或音节、音节词,将来学习生字时也可以用来写字或词。生齐:“节日到,放鞭炮,什么炮?”生抽卡片后读。读对了生齐“嘭啪”,读错了,生齐“嗤”,可组内竞赛,可分组赛都可。《猜猜猜》可看口形猜字母。《火眼金睛》让生打出标调有错误的音节。(小小孙悟空,眼睛亮晶晶,快来找一找,问题在哪里?生说:小眼睛亮晶晶,或小马虎没分清。)也可编个顺口溜让学生说。我想,只要在大家开动脑筋,相信每一节拼音教学的课堂都会充满乐趣。
1. 看图 从图上能看出读音和拼音字母的书写形状 2.上网下载一些教学拼音的课件 3.买一些有关拼音学习的磁带听读音。 注;向孩子说明如果学好并奖励孩子
可以用卡片
你……是老师么??

7,浅谈怎样提高小学一年级的汉语拼音教学

从事小学语文教学已有八九年了,我记得带一年级语文的年数最多,一年级都是大多数老师不愿意带课的,尤其是语文课。刚入学的一年级学生很不好教,一年级新生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。 如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我多从事一年级语文教学中一直摸索着的,也是实施新课程后继续思考着、探究着的课题。 从汉语拼音本身的特点和一年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。 一、创设学习汉语拼音的情境 1.在听故事、讲故事中学习拼音。 比如在学习韵母“a、o、e”时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aaaa a----aa aa a---在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!oo o---oo o--(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e---e--,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示e,教学e)。小河的清晨好热闹啊!学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法,学得主动积极、兴趣浓厚,同时也训练了语言表达能力和听话能力。 2.设计一个生活情境来学习拼音。 在教学翘舌音zh、ch、sh、r时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人来我们这里做客,依次出示四位“客人“,即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了,我们要打招呼啊,今天这几位客人的名字很特别,叫的时候要把舌翘起来(引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门,请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读)。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力,又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。 二、在丰富多彩的游戏活动中学习 以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)传一传(一个接一个把看到的音节传下去)变一变(用电线折成字母)玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)考一考(拿卡片去考别人)等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。 三、手脑并用亲密接触汉语拼音 在学习拼音的过程中,还可以让学生用肢体来演示字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音卡片等,让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法,既培养了动手能力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段。 四、联系生活多渠道学习汉语拼音 语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家里的,也有贴在教室里、寝室里的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。 五、以小组合作,优带差的方式学习拼音 由于智力发展、思维能力等的个体差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得快,有的孩子接受得慢,如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物,既提高了优生的拼读能力,增设了他们学习课外知识的渠道,又带动了差生,提高了差生拼读积极性。 教学是一门遗憾的艺术,她永远具有不完美性。新教材拼音和识字是同步进行的,如何在拼音教学的同时,充分利用课堂教学时间来提高学生的识字效率?这是我们在今后的一年级拼音和识字教学工作中,需要进一步深入探究的课题。
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