小学生挂钩二年级，如何进一步提高高年级学生的英语阅读能力

来源：整理时间：2022-12-22 06:34:31 编辑：四国钓鱼手机版

本文目录一览

1，如何进一步提高高年级学生的英语阅读能力
2，二年级小学生学籍好改吗
3，怎么让二年级学生喜欢学数学
4，二年级小学生老师让家长陪读如果家长不陪读孩子就不用来学校上学
5，小学生二年级作业动作类的语气类词abb式的词如哗
6，如何提高小学低年级学生写字质量
7，如何提高农村小学中段学生写作能力

1，如何进一步提高高年级学生的英语阅读能力

低年级学生英语阅读能力通常是受英语语法水平影响的，而高年级学生的英语阅读能力通产与单词量挂钩。高年级学生阅读账号通常不是不理解句子大意而是不认识句中的单词导致理解偏差。所以单词量的积累对高年级学生提高阅读能力十分关键。而背单词又是一件需要技巧的事，死记硬背毫无规律往往效果不佳。作为英语爱好者，建议使用软件辅助背单词，个人一直在用“知米背单词”，其中的学习流程十分科学，对单词记忆帮助很大。

如何进一步提高高年级学生的英语阅读能力

2，二年级小学生学籍好改吗

1、更改关键数据：姓名、身份证号、生日、性别、户籍所在地，这几个关键数据，那必须是户口本更换过了的，需要把新的户口本拍照后发给学校的管理员，提交教育局审核。2、更改非关键数据：电话、家长、住址等，这些是非关键数据，不需要教育局审核，学校就能改的，比较简单，直接去教务处就行。3、改学籍的意思如果是留级或跳级就非常麻烦了，非特殊情况是不会办理的，留级的条件是市级医院开证明，证明需要休学，然后把材料提交学校，让学校提交教育局申请。

学籍只对一年级有规定，入学年9.1前满六周岁。

一个学生只有一个唯一的学籍号，不可以改动

改不了。

二年级小学生学籍好改吗

3，怎么让二年级学生喜欢学数学

二年级孩子其实还是处于好玩的年龄，学习还是以兴趣为主的，很多小孩子都是喜欢有趣的东西，你可以从这方面入手啊。其实我当时就是这样想的，试了很多种方法，孩子还是不喜欢数学，去了卓越万蝶之后才知道二年级的孩子还处于思维启蒙期，利用好他们的好奇、好动、好模仿等特点引导孩子的兴趣，果然我孩子xian在蛮喜欢数学的，数学成绩也不错。

我觉得还是兴趣是最好的老师，孩子才二年级家长也不用太着急，因为我二年级的时候数学也很差，我爸妈也特别着急。首先你可以让孩子和那些数学好的孩子接触，自己在平时多培养他，只要他在某一次考试中能取得好成绩，他就会增加自信，也会渐渐的感兴趣，孩子们往往对自己越差的科目越不感兴趣。也可以在外面去抱一个奥数班，我当初就是这样后来喜欢上数学的

二年级学生不爱学数学，主要从培养其对数学的兴趣为主入手。培养小孩子对数学的兴趣，有很多方法，具体可百度搜索。比如：不要局限于课本上的内容，要用讲故事的方法，把课本上需要掌握的知识点传授给他们，这样他们就慢慢引起对数学的喜欢甚至热爱。

他们还是孩子，让数学很游戏联合起来。

怎么让二年级学生喜欢学数学

4，二年级小学生老师让家长陪读如果家长不陪读孩子就不用来学校上学

说明孩子的成绩确实让老师太伤心了，老师用这个方法也是想让孩子成绩好起来，让家长重视起来。

哪里有这样的问题？这不是家长在读书，而是孩子为什么要家长陪在身边呢？

所以说现在强势的不是家长，而是学校，园丁们雷言百出，什么把你当空气，一个带坏全班人，给我退学……有几个家长敢拿孩子上学这种事跟老师翻脸？教师素质和教学方式才是目前最应该改善的，弄个什么体罚规则，好像不出台，学校就从来不敢做这些事一样，可以说太多虑了，惩罚有过之而无不及。而人都是受到表扬，潜意识里才会做到更好，从而往更好的方向发展，孩子也不例外，惩罚带来的只会是加剧对立，可以说对熊孩子毫无作用。虽然经济发展了，我们的教育是越来越落后了。

我觉得老师的做法是错误的。不可能每个小学生的家长都有时间来陪读。

小学还是义务教育阶段，老师无权开除学生，无权不让学生上课。你需要和老师沟通，为什么需要家长陪读，是孩子有什么问题。知道问题后才能对症下药，看看是要加强管教还是适当的补习。还是其他的处理方式。

“一年级新生的情况比较特殊，刚进入启蒙阶段的孩子，的确需要有家长引导，但家长不应该包办一切。”昨日，江汉区明星班主任、黄陂街小学教师邹纯建议：低年级孩子做作业，家长可在一旁看报、读书，创造一种学习氛围。另外，家长陪读要侧重从学习习惯、学习兴趣上培养孩子，把学科学习上的不足留给老师去管理。比如限定孩子做作业的时间，限定时间内没做完的话可不做。“作业中的差错，可让孩子自己先检查，然后家长再检查，培养孩子检查作业的习惯。也可以让老师检查，回来把孩子的错题抄到一个错题本内，进行针对性复习。”

5，小学生二年级作业动作类的语气类词abb式的词如哗

您好，这类词很多，比如，淅沥沥热乎乎热腾腾蓝幽幽蓝湛湛沉甸甸白花花绿油油黑黝黝慢腾腾阴森森皱巴巴亮铮铮香喷喷乱哄哄黑漆漆轻飘飘湿漉漉红彤彤骨碌碌雾朦朦喜盈盈亮晶晶黄灿灿孤零零毛绒绒胖乎乎一颗颗一簇簇绿油油黄澄澄红彤彤笑眯眯金灿灿亮晶晶香喷喷笑哈哈红艳艳黑乎乎圆溜溜黑洞洞蓝幽幽响当当脏兮兮阴森森胖嘟嘟傻乎乎顶呱呱白皑皑白花花绿莹莹黄澄澄绿油油明晃晃慢腾腾沉甸甸红彤彤白蒙蒙黑黝黝黑糊糊黑洞洞毛茸茸乱蓬蓬清凌凌水凌凌湿漉漉笑吟吟空荡荡红艳艳白皑皑明晃晃恶狠狠赤裸裸野茫茫蓝湛湛红彤彤碧澄澄绿油油红艳艳金灿灿乱腾腾、慢腾腾、热腾腾喜洋洋红彤彤白蒙蒙黑黝黝黑糊糊黑洞洞毛茸茸乱蓬蓬清凌凌水凌凌湿漉漉笑吟吟空荡荡红艳艳白皑皑明晃晃恶狠狠赤裸裸野茫茫蓝湛湛红彤彤碧澄澄绿油油红艳艳金灿灿乱腾腾、慢腾腾、热腾腾喜洋洋笑吟吟笑盈盈水汪汪水灵灵滴溜溜乌溜溜直勾勾骨碌碌眼睁睁眼巴巴乱蓬蓬齐刷刷凉冰冰热乎乎潮乎乎黑乎乎油渍渍湿淋淋汗腻腻汗渍渍油亮亮油腻腻光亮亮光闪闪油乎乎光溜溜黑油油粘糊糊亮晶晶脏兮兮皱巴巴干巴巴松塌塌胖墩墩肉墩墩瘦巴巴瘦嶙嶙喜洋洋喜滋滋喜冲冲兴冲冲乐悠悠乐陶陶乐滋滋茵茵绿莹莹青幽幽毛茸茸软绵绵光秃秃绿森森直挺挺一串串一簇簇白嫩嫩白生生白花花黄灿灿黄澄澄红殷殷红艳艳甜丝丝绿茸茸绿油油绿茵茵绿莹莹青幽幽毛茸茸软绵绵光秃秃绿森森直挺挺一串串一簇簇白嫩嫩白生生白花花黄灿灿黄澄澄红殷殷红艳艳甜丝丝甜津津沉甸甸香喷喷胖乎乎圆溜溜油黄黄黑亮亮圆乎乎圆滚滚滑溜溜蓬松松油亮亮红嫩嫩红扑扑冷冰冰阴森森苦巴巴笑眯眯笑哈哈笑吟吟笑盈盈水汪汪水灵灵滴溜溜乌溜溜直勾勾骨碌碌眼睁睁眼巴巴乱蓬蓬齐刷刷凉冰冰热乎乎潮乎乎黑乎乎油渍渍湿淋淋汗腻腻汗渍渍油亮亮油腻腻光亮亮光闪闪油乎乎光溜溜黑油油粘糊糊亮晶晶脏兮兮皱巴巴干巴巴松塌塌胖墩墩肉墩墩瘦巴巴瘦嶙嶙喜洋洋喜滋滋喜冲冲兴冲冲乐悠悠乐陶陶乐滋滋白花花绿莹莹黄澄澄绿油油明晃晃慢腾腾沉甸甸红彤彤白蒙蒙黑黝黝黑糊糊黑洞洞毛茸茸乱蓬蓬清凌凌水凌凌湿漉漉笑吟吟空荡荡红艳艳白皑皑明晃晃恶狠狠赤裸裸野茫茫蓝湛湛红彤彤碧澄澄绿油油红艳艳金灿灿

你好！淅沥沥哇哈哈哎呦呦气呼呼扑哧哧仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

6，如何提高小学低年级学生写字质量

文字是促进人们思想信息交流的一种重要工具。文字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。《小学语文教学大纲》也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。”然而走进课堂，看看学生写字，我发现有的学生坐姿不端正，眼凑笔尖；有的本子不正，左歪右倒；有的手腕外凸，笔尖向内；有的握笔过紧，食指内凹成弓状；有的笔画随意，笔顺错乱。再看看学生的书写作业，或字迹潦草，难以辨认；或字形不正，结构散架；或纸面不洁，乱涂乱画……针对以上情况，我对低年级学生的写字质量进行了仔细的研究，找到了症结所在，找出了一些解决的办法，我相信对提高小学生的写字质量会有一定的帮助。现简要阐述，希望对大家有所帮助，如有不妥之处望多批评指正。针对低年级学生写字质量差的问题我采取了以下措施：1、从握笔姿势、写字姿势、读帖的方法几个方面进行科学训练，培养写字的良好习惯。2、充分利用我校优越的现代化教学设施，将低年级学生的写字状况拍成照片或录象，让学生切身感受身上存在的不足，树立形成正确的写字姿势的意识。课堂上利用实物投影及时展示学生的作品，通过多元评价和欣赏学生的优秀作品培养学生的自我评价能力和审美能力。3、在班级里墙上创设挂学生优秀作品的书画廊和习字园地，营造艺术氛围，供孩子们欣赏学习。4、运用比赛、定期开展规定练习时间及数量的写字检测等方法提高学生的写字兴趣，激励学生在写好的基础上提高写字速度，促进学生可持续发展。在研究过程中我运用了以下方法：1、调查研究法。书面调查部分班级学生的写字现状，做好前测工作。2、追踪观察法。在写字教学工作中，有计划、有目的，定期检测实验各阶段学生写字情况。3、行动研究法。通过本人在写字教学实践中进行研究，并在研究过程中不断反思与调整，以最终得出更加科学完善的写字教学方式。通过长期认真的研究、实践、总结，我对提高低年级学生的写字质量有了点自己的经验，取得了一定的成果。

1、提高教师及家长对写字教育的认识写字不仅仅是所有老师的任务，更是学校、家庭以及社会各方面力量所共有的责任。因此，学校自身要重视写字教育外，还应加大对写字训练的宣传力度，利用学校广播、召开家长会等。向学生家长宣传写好字的重要意义，让他们自觉地配合学校督促子女写好字。2、培训师资，提高教师书写水平抓好师资培训，提高教师的书写水平，这是改变目前我校写字教学现状的关键之一。如把粉笔字作为评价教师课堂教学水平的重要指标；把钢笔字作为教师备改检查的重要项目，予以高度的重视；制定教师书写行为奖惩条例，将检查和评价的结果与奖惩挂钩，该奖则奖，该罚则罚。3、规范学生的书写工具一、二年级学生用铅笔，三年级以上学生用钢笔，或毛笔。小学学习阶段不提倡学生用圆珠笔写字。加强学生的书写指导，培养学生的写字习惯。强调写字姿式，始终把培养学生良好书写习惯放在首位。4、开展丰富的训练活动（1）学校要设置独立的写字课程。建立每天20分钟天天练制度，校内10分钟，校外10分钟。“天天练”不求写字的数量，只求写字的质量。（2）开展以写字为内容的活动课教学。如讲练字的故事、书法示范、书法作品欣赏、交流写好的字、评选写字状元等，通过一系列的活动，使学生尝到写字的甜头，激发学生写字的兴趣，同时帮助学生感受写字背后的文化内涵。（3）给予学生表演展示的机会。学校校园和教室里要辟有“写字评比专栏”和“写字作品展园地”，学校还可以组织优秀作业评比，学生书法表演赛等等，让学生在各种活动中，充分地展示自我，发展自己的特长。5、改革写字测查与评价一是抓好学生写字过程的检查。主要做到“三看”：一看执笔的姿势；二看写字的姿势；三看写字的质量。这样检查是日常随机进行的，学期末则要全面检查，记下检查结果。二是改革对写字的考试形式。把写字作为一个单项的学习内容，纳入书面考试。语文、数学等各科试卷上都要设置写字分数，甚至要有专项的写字考试题。三是落实对学生写字水平的评价。在学期末的学生“素质报告单”上，要专设“写字”一项，从“平常检查”和“写字考试”两方面，对学生写字水平进行客观评价。汉字艺术是我国优秀的传统文化，是一门古老、传统而又充满魅力和审美情趣的艺术，在科学发展的今天，更需要我们通过加强写字教育去传承和发扬，去探索，去追求，去感受汉字独特的艺术美。

7，如何提高农村小学中段学生写作能力

如何提高农村小学中段学生写作能力作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生知识与能力、认识与思想、语言与思维的综合反映。作文来源于生活，从生活中得到素材，积累素材，直道运用素材。因此，作文教学要与实际相结合；要与阅读教学相结合；要与勤练相结合。作为一名农村小学语文教师，感到最为头疼应数作文教学了，农村的孩子课外阅读少，相对的对语文文字的积累就少，导致学生运用语言的能力不高，出现了无素材无从下手或者有素材无话可说的现象，说明了学生不会学以致用，灵活运用语言，作文质量差。在课程改革、全力推行素质教育的今天，语文教学更加强调语言的服务性，要求学生学以致用，做到语文工具性与人文性的有机融合。那样怎样有效提高学生的习作能力，增强语文教学的实效性呢？我在多年的教学中体会到以下几点：一、引导学生积极投身于生活，培养学生观察习惯，学会积累素材。生活是写作的根源。只有积极的投入生活，真正成为生活的主人，融入生活之中，才能产生深切的感受。一些学生之所以写不出作文来，主要原因有两个：1、对生活缺乏理解，缺少热情，对周围许多生动的人和事不了解、不熟悉，置身事外。2、观察能力和感受能力不强，不体察生活，不善于在观察中思考。也就是说：要想有话可说，首先要有东西可写，也就是要有习作的素材，怎样才能让学生能够找到素材呢？教师要从低年级培养学生仔细观察，关注生活的习惯。学生有了观察习惯就会特别注意身边的事，无论事情大小，像：像小草发芽了，妈妈添了白发、同学有了进步等等，这一件件小事汇集在一起便在无形中创建了一个素材库，这仅仅是第一步，与此同时学生还要学会选择，从中选择印象较深，影响较大的、具有特性的事例加以积累，学生可以借助写日记，记录片段等方式来积累素材，建立自己的素材集，这样丰富的素材集就可以渐渐解决学生无事可写的情况。二、激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高阅读质量。鼓励学生多读书，读好书，精读书，把课内与课外紧密的结合起来，陶冶学生的情操、提高写作能力，是老师们都在追求的效果，那如何有效地激发学生的阅读兴趣，做到阅读就有收获呢？我有两种做法和大家分享。 1、课内读书。组织学生学习课文，教师努力研究教材，理解课文内容，精彩段落教师要背下来，做到心中有数。创设能够激发学生阅读兴趣的情境，然后，让学生兴致勃勃地预习课文，了解内容，字、句、文章要读的真确。接下来学生，读得流利，理解内容，读懂文章，再细细的品味，欣赏精华，领会字里行间所蕴含的思想感情。最后进行熟读，背诵精彩片段。 2、课外阅读。为学生提供阅读的条件，给学生丰富的阅读材料，在班级设置图书角，提供大量的书籍。同时教给学生阅读材料积累语言的方法。多记好句子，写心得体会，扩展阅读范围，开展阅读交流。这样一来，学生不但对读书产生了浓厚兴趣，而且逐渐掌握了学习方法。学生更熟读的多了，不但扩大的了视野，提高了认识，丰富了感情，而且积累了作文素材，形成好的阅读习惯。好的阅读习惯、阅读方法不仅可以让学生享受到阅读的快乐，还会让学生在阅读过程中积累好词佳句，体会语言美，以及了解别人作品是怎样安排结构的，不同类型的文章所采取的写法不同，主要表达思想的侧重。为了让学生只要阅读就有所收获，我在实践中尝试着让低年级的学生积累好词佳句并引领学生做好分类，明白语言描写的对象；让四、五年级的学生阅读笔记，主要内容的理解，情感的再现，语句的优美都在笔记之列，但却不死板，学生可以有针对性的选取，比如说在品读写景的文章可重点品读语言美；寓意深刻的文章重在借助理解重点词句品析思想内涵；写人的文章重在体会人物性格特点……还可以根据学生素质的不同因人而异，不强行求同，让所有参与阅读的同学能体会到成功的喜悦，提高阅读质量和写作能力。三、培养学生搜集资料的习惯，开阔学生的眼界。教材中有一些习作题目，让农村的孩子感到茫然，学生没有接触过，如：教科版二年级下册第四单元的《我知道了……》这篇写话，让学生通过一件事知道生活中的科学小常识，三年级的学生本身了解的科学小常识就少得可怜，哪里还知道小常识的原理，书写这样的文章很困难，学生根本不知道小常识的原理；再如：人教版第十册（老版）中的《假如我会克隆》，其中的克隆一词学生不理解，学生没有接触过怎能写出好文章呢？这样就要求教师培养的学生的搜集资料的能力，在课前安排好预习，学生课前搜集相关资料，做好充足的准备，这样有备而来，效果就会好得多，同时也开阔了学生的眼界，让学会僧避免因不懂而无话可说、可写的情况，常此以往，学生习作前搜集资料的习惯，会大大提高学生的习作能力。四、培养学生的口语交际习惯，促进写作能力的提高。现今，在语文教材中开设了口语交际，编者的意图很明显，想让学生在口语交际中培养学生用规范语言表达自己意思的能力，为学生学写作文打下坚实的基础，有了愿意开口表述自己观点的意愿后，让学生在写作之前说作文，这样做并不是无目的的，学生在说时是经过教者的启发，小组讨论、交流，这时学生作文思路也比较清晰了，学生表达出来后评议，会让小作者更好的审视自己的习作，进而在脑海中加以修改，这样学生在下笔时就会有准了，提高了作文的质量，促进学生写作能力的提高。五、培养学生勤于练笔的习惯，让学生在成功的喜悦中喜爱写作。一篇好的作文不仅从读中获得材料，还要勤奋的练。为此，开展一些丰富多彩的活动，提供学生的习作素材，创设最佳的写作情境是事在必行的。学生在丰富的活动中，兴趣盎然，体验深刻写起来就有话可说，有情可发。通过丰富多彩的活动，让学生在活动中体会到写作的乐趣，品味成功的喜悦，让孩子们怎能不愿意拿笔书写自己的经历和感受呢?我在实际教学中，不仅开展丰富多彩的班级作文评比，还在学校的芳草地广播站的活动时间特意安排了作文展示台这样一个能够展示学生原始作文的栏目，学生们都很喜欢，都能积极参加。每周都会在班级内部评选出两篇优秀日记展示到墙报的心声栏目中，极大的调动了学生写作的积极性，学生把自己日常见到的、听到的、想到的都随时写下来。学生们课间围在那里品读、议论的场面很是喜人，学生的兴趣也就越来越浓。由于开展一系列的活动引导学生采用这样一种主动练笔方式，提高了学生的观察能力和认识能力，培养了学生的写作兴趣。总之，在习作教学中教者要对学生有信心，做好细致的指导，授予方法，培养学生的良好习惯，让学生的写作能力得到提高，使学生品味到语言服务于生活的实用性，让学生爱上写作。

如何提高农村小学民族学生的写作能力一、课题提出作文就是将心中的所想、所见、所闻随心所欲的表达出来，它是语文综合素养的体现。一个人无论在学校还是在社会，写作都是十分重要的，从说话、写信到写报告等都是通过文字来表达。培养和提高学生的习作能力，是每位教师的重要责任。然而，纵观农村小学生的作文现状不容乐观，我们的学生一听到写作文就犯愁，总觉得无话可说、无从下手，勉强写出来的也大部分是一凑、二抄、三套，说大话、唱高调，根本就没有我手写我心的真实感。此现象与小学作文教学新课标要求——“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式习作。”相差甚远，这一差距，给身处新课改背景下的农村语文教师提出更高要求，如何提高农村小学生的写作能力？如何帮助孩子走出写作误区？是一个值得我们研究、探讨的课题。二、课题的界定1、农村小学生——是指地处边疆地区一带农村小学生。2、写作能力——是对自己的积累进行选择、提取、加工改造的能力。三、课题研究的对象和内容（一）研究对象小学一至六年级学生（二）课题研究的主要内容低段（1—2年级）：1、写话兴趣的培养。写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、积累习惯的培养，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、认真倾听他人发言习惯的培养。4、学会使用简单的标点符号。中段（3—4年级）：1、培养留心观察，乐于动笔的习惯。2、培养良好的阅读习惯。3、学会修改习作中有明显错误的句子。高段（5—6年级）：1、有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。2、学会写读书笔记和常见应用文。3、懂得写作是为了自我表达和与人交流。四、研究目标1、探索出提高农村小学生写作能力的有效途径与方法。2、引领全镇小学语文教师形成良好的研究氛围，形成一支实践与科研能力较强的语文教师队伍。3、提高学生的语文素养。五、课题研究的步骤和方法（一）研究的步骤根据我镇实际情况，成立以校长为组长，教导主任为副组长，省级骨干教师为成员的课题研究小组。1、准备阶段2010年9月——2011年8月，完成课题的选题工作，制定课题方案。2、实施阶段①2011年9月——2012年8月，诊断界定阶段。带领省级骨干教师组通过自主学习先进理论知识、读书笔记、集体学习、交流等形式寻找现在作文教学中存在的问题。②2012年9月——2013年8月，设计策略阶段。根据作文教学中存在的问题进行改进、创新，针对问题设计出一套新方法，通过听、评课，上公开课、研讨课、开设专题讲座，向教师推广新方法。③2013年9月——2014年8月，个人课题进行总结、反思、搜集学生优秀习作，自制学生优秀作文一本，撰写结题报告。④2014年9月——2015年8月，上交“个人课题”研究成果。（二）研究的方法本课题以行动研究法、综合运用讨论法、观察法等方式，着力于实践研究，边实践边边反思边总结，以提高研究效率。六、课题研究的条件及预期成果（一）课题研究的条件1、领导重视。我校领导高度重视学校科研工作，校长、教导主任亲自带头成立骨干教师小组，鼓励全校教师参与课题研究，并把科研与绩效工资挂钩，调动广大教师积极性。2、笔者作为一名一线语文教师，对目前学生习作状况有着全面的了解，在平时的教学过程中开展过“提高农村小学生写作能力”方面的研究，收到一定的效果。（二）课题研究的预期成果：1、《如何提高农村小学生的写作能力》结题报告一份。2、《如何提高农村小学生的写作能力》相关论文一篇。3、《如何提高农村小学生的写作能力》相关教学案例一篇。4、自制学生优秀习作集一本。